游戏，是幼儿的游戏。游戏的发生应立足幼儿，以幼儿为主体；游戏的开展，应以幼儿为导向；游戏的进行，应以幼儿为主线。教师将外出培训中习得的课程游戏化活动在园内进行了二次培训。

教师以室内体验游戏“小厨苑”、户外体验游戏“童梨园”和班本课程《橙子皮丢哪里》这三个游戏为线索，对课程游戏化活动进行了深度解读。

生活与教育是不可分割的。室内体验游戏“小厨苑”，是一个可供幼儿进行食物操作的实景厨房。幼儿通过这里的工作台，学习生活中的技能：切菜、擀皮、包饺子等。幼儿通过实践，结合经验，制定了一系列属于孩子们自己的规则。蒙台梭利说“我看到了,我忘记了；我听到了,我记住了；我做过了,我理解了。”只有自己亲身体验和做过的事情孩子的记忆才会更深刻。

课程的设置要紧跟着时代的发展，当下最潮的生活方式就是“垃圾分类”。幼儿紧紧围绕绘本《苏小宝奇遇记》，开展了戏剧表演游戏。这个绘本是苏州市出版的有关垃圾分类的绘本，幼儿在游戏的过程中不仅是进行角色扮演演绎绘本，而且绘本中出现的场景、物品等都要尝试自己去准备和设计。在这个绘本中，可能会涉及到幼儿园这个场所，需要类似滑滑梯这样的场景布置，幼儿就会去在家里、社区或是幼儿园的资源库里去寻找闲置的小滑梯；涉及到绘本里的人物穿的服装等也幼儿在老师的帮助下利用不织布等材料进行缝制和设计。在户外表演区，幼儿通过表演感受和表达自己的情感和内心世界，解放天性，宽松愉悦的空间能更好地激发他们的表演兴趣和潜能，更好地表演他们的已有经验和对未来的想象！

班本课程《橙子皮丢哪里》这个班本课程来源于幼儿吃点心的时候，大家吃完橙子准备扔橙子皮的时候，对橙子皮应该扔哪里进行了讨论。大家都一致同意应该扔在厨余垃圾桶，但是幼儿突然发现班级里没有厨余垃圾桶！幼儿遇到了新问题：“哪里会有厨余垃圾桶呢？”针对这个问题，幼儿展开了讨论，并制定了寻找垃圾桶的系列活动。通过这个探索活动我们可以看出，教师将孩子们自主发现的问题作引线拓展主题，以幼儿为活动主导，以幼儿的兴趣和问题为主要内容，把整个活动做细、做深。

教师只有站在儿童的立场规划、设计与实施课程，尊重幼儿的主体性，随时关注课程动向，才能构建出适合本班幼儿的班本课程，让幼儿获得更好的学习与发展。